L’IPS : De quoi parle-t-on ?

L’indice de position sociale (IPS) est un indicateur qui permet de mesurer le milieu social et les conditions socio-économiques et culturelles des élèves.

L’indice de position sociale (IPS) est un indicateur statistique développé depuis 2016 par la DEPP (Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance), le service statistique du ministère de l’éducation nationale. Il permet de mesurer le milieu social et les conditions socio-économiques et culturelles des élèves d’un établissement à partir des professions et catégories socioprofessionnelles (PCS) de leurs responsables.

Construit initialement à partir des données recueillies sur le panel d’élèves entrés en 6^e en 2007, il a été réactualisé en 2022 à partir du panel d’élèves entrés en CP en 2011 et du questionnaire rempli par les familles en 2020 lorsque la majorité des élèves de ce panel était en troisième.

A partir des facteurs statistiques qui influencent la réussite et le parcours des élèves (niveau de diplôme des parents, pratiques culturelles, conditions matérielles d’existence, etc.), la DEPP associe à chaque PCS des parents et à chaque croisement de PCS, un indice compris entre 45 et 185.

Par exemple un ou une élève dont la mère est cadre de la fonction publique et le père ingénieur aura un IPS de 170, alors qu’un ou une autre élève dont la mère est commerçante et le père chauffeur, aura un IPS de 90.

Plus la valeur de l’IPS est élevée, plus l’élève a statistiquement des chances de vivre dans un environnement familial dont les conditions sont favorables à l’apprentissage et à la réussite scolaire.
L’indice de position sociale d’un établissement est alors calculé comme la moyenne de l’IPS des élèves de l’établissement.

Le ministère publie également, depuis le mois de février, l’écart-type de l’IPS pour chaque établissement depuis 2019. Cet indicateur de dispersion de l’IPS des élèves par rapport à la moyenne de l’établissement permet d’appréhender la plus ou moins forte hétérogénéité sociale de l’établissement. Plus l’écart-type est faible, plus la population de l’établissement est homogène socialement. A l’inverse plus sa valeur est élevée plus on peut considérer qu’il y a de la mixité sociale dans l’établissement.

Si, comme tout indicateur, l’IPS comporte des limites et ne doit donc pas être considéré comme le seul critère d’évaluation du contexte social d’un établissement, les informations qu’il apporte peuvent permettre aux collègues de compléter leur compréhension du contexte scolaire de leur établissement et de son environnement.

Par Kévin Hédé

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